扬州日高子阳名师工作室

小学生写作有标准吗？

写作结合？

“把小语2011年版的课程标准与小语课程标准作比较，就明确把‘创作’两个字写进课标：培养语文创作之兴趣，运用语言文字表情达意，分享经验，沟通见解。”高老师说，经过他的研究和对比，他发现不仅仅是，世界都在写作、创作中进行着小学写作教学，只有中国独自进行着“习作教学”，并将其定义为习作、练笔。

“这部书的作者叫贝芙莉，作者的母亲是小学教师，她告诉女儿好作品的标准：一是写身边的事，二是写有趣好玩的事，三是能让读者读后笑起来，四是要有创意，尽可能与他人的作品有着明显的不同。这其实就是小学生写作应该坚守的标准。”高老师老师们，创意写作教学要引导孩子们在写作时反映出自己的童真、童趣和创造力。

“今天的课文教学做好三件事非常必要：一是课文中的字句需要推敲；二是不要把课文教成终点，而要教成起点，要有课程意识，让学生去读整本书；三是把课文的“写作范”提炼出来讲给学生听，促使学生学会做真正的文章，引导学生触动写作的神经。

高老师说，在他的教学实践中，他是以写作为中心进行课文教学的，和孩子们一起探求文章的四个方面：“为什么写”、“写什么”、“怎么写”、“写得怎么样”，学生关注作者表现出来的写作思想、写作方法策略技巧、写作知识、创意智慧等等。比如在讲《轮椅上的霍金》一文时，课后没有安排写作，但高老师让学生列举100个“我比霍金强的地方”，组织孩子们给霍金写信，并假设霍金收到信，用霍金的口吻给自己回信。这种将写作教学的思维融入课文教学的教法接地气，有创见，让听课者感到耳目一新。

世界都在训练学生的创作意识

如何将课文教学与

要能让读者读后笑起来

创作离小学生有多远？

“小学生的创意写作应该由高水平的作家来教，让他们传授自己的创作经验。但是这样的机会太少了，作为教师，要尽可能地多读一些创意写作方面的书。”高子阳老师在给老师们开出的书单中特别提到了一部获得纽伯瑞儿童文学金的世界儿童文学名著——《亲爱的汉修先生》。

语文姓“语”，可语文中的作文教学姓什么?很多语文老师会异口同声地说它姓“难”。在3月1日举行的扬州教育讲坛——小学语文专场活动中，来自昆山市玉峰实验学校的省特级教师高子阳用他自己的实践为扬州的小学语文教师们指出了一条小学作文教学的“不难”之。

中，高子阳老师还将苏教版教材与美国、英国、等欧美国家小学语文教材作比较，发现这些国家每学期的课文篇数特别少，教材编写注重读写融合。借鉴国外的经验，高老师老师们在课文教学中融入写作教学。

“我们的九年义务教育语文课程标准、小学语文教材、小学语文课堂是不谈创意写作的，而美国、日本、等国家的创作意识是从小学一年级就开始训练的。创意写作不走进小学，千篇一律的文章之风就很难彻底从中小学课堂中消失。”高子阳老师的课堂上，特别强调儿童创意写作。而这种创意写作，必须遵守儿童创造的天性，用儿童创作的规律，引导孩子们写出属于儿童的、自己喜欢的、不一样的作品。

做好三件事才算教到位

本报记者蒋斯亮文/图

扬州教育讲坛是扬州市名师工作室的品牌活动之一，新学期的首场由扬州市教育局师资处主办，小学语文名师工作室承办。高子阳老师鲜明的观点和深度的剖析，让在场的600名来自全市各县（市、区）的老师大呼过瘾。