机器人教育与传统教育有何差别

　　传统教育是工业时代的遗留产物，大批量制造没有创造力的人才，孩子只会被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

　　时代的变迁，人工智能等变革性技术的到来，使得社会极度需要具有创新意识和创新能力的人才，素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。

　　机器人教育是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、创新实践性的学科，蕴涵着极其丰富的教育资源。

　　近年来，机器人教育已经走进中小学校，让孩子们提前接触到了先进有趣的机器人，通过开发机器人的教育功能、发掘智能机器人的教育价值，能有效地推进教育创新，促进教育改革和教育现代化，提高中小学生的创新和实践能力。

　　如在机器人学院的课堂上，老师会先引入生活中的一个主题，让孩子们讲述对于这一主题的认知，对于这一主题中涉及到的主角老师会鼓励孩子们动手创造，在孩子们完成这一具体的项目时，老师会与孩子一起讨论可能遇到的问题并由此带出的新知识进行讲解，然后让学生主动去完成该项目。在解决任务的过程老师主要起到引导的作用，给孩子们出主意、鼓励他们进行团队合作，项目完成后孩子们进行全班的讲解，分享自己在这过程中的经验和收获，让孩子们成为课堂的主角。

　　这种开放式、体验式、相互合作式的探究学习，激发了孩子们的学习，孩子在老师的指导下，亲身参与探究的体验。

　　美国教育学教授霍华德·加德纳将人的智能（智力）分为言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、人际智能、自省智能、观察智能以及音乐智能这八个智能水平。除了音乐智能在机器人教育过程中表现的不是很明显外，各个智能水平都可以机器人教育活动中得以体现和提高。

　　孩子们在向同学介绍自己的作品和撰写研究报告过程中提高言语智能；在程序设计和编写过程中提高逻辑数学智能和空间智能；在动手实践过程中提高观察智能和肢体动觉智能；在协同合作中培养人际智能；在失败的教训中提升内省智能等等。

　　机器人技术融合了电子、造型、传感器、机械、人工智能等当今多项领域的先进技术，它不仅体现了对未来科技发展的认识，也是培养新世纪人才的重要举措。比尔盖茨就曾预言说：“未来家家都有机器人！”

　　机器人教育活动过程中可以让每一个孩子都能够充分发挥自己的能力特长，提升学生的综合能力，如想象力、创造力、实践能力、表达能力、思维能力、解决问题的能力、自信心等。

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