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　　举动现场，门生别出机杼将深海天下的动动物作为元素，综合打扮、音乐家电宁静留意事项、跳舞等艺术元素停止“小小艺术设想师”项目式展现

　　举动现场，门生别出机杼将深海天下的动动物作为元素，综合打扮、音乐家电宁静留意事项、跳舞等艺术元素停止“小小艺术设想师”项目式展现。操场上的“陆地情形剧”也热烈不凡，门生分红道具组、旁白组、演出组，在深海气氛的情境营建下，经由过程艺术化的情势表达对人与天然调和共生的愿景和期盼家用电器根本常识。

　　门生化身“海岛小导游”，解说海岛风采，经由过程抓照相片、粘土建造等多种情势显现海岛风景，理解自贸港建立过程当中的变革。有的门生还汇集海南本地的歌曲，从人文、天文等方面为前来观光的“游览团”引见海岛风景，门生经由过程“导游解说”的方法，既提拔了白话表达才能，又展示了来往协作的情智才能，完成了“水滴不出门，趣游海岛景”的希望；在“玩”的过程当中家电宁静留意事项，体验海南岛独占的魅力；在与火伴的互动中通报对故乡美景的酷爱。

　　一工夫，校园里的“小水滴”——有的化身海岛推介官、有的化身工匠艺人、有的化身科普达人，尽展艺术创意，宣扬科普常识。

　　举动现场家用电器根本常识，四年级门生用摄像、画报、粘土建造等方法记载下心目中的最美剪影，然后经由过程思想导图、连环画、光景纪行等方法停止展现。每一个班级环绕一个光景点安插海岛风景作品展和贝壳工艺小建造展及特征海岛旅游项目展，如四（7）班门生以“海绵宝宝”为蜈支洲岛停止形象代言；四（8）班的“南湾猴岛”则将特征的海上活动项目搬进课堂……每个班级尽展形色各别的岛屿风景，串连成一条海岛风景旅游道路。

　　作为糊口在海南的少年，海边夕阳、疍家渔港、世纪大桥、太阳湾最美公路、鹿转头的三角梅……都是门生眼中最美的光景，海岛的风乡俗俗、人文风情包含着本地住民与海岛共生相依的情素。

　　“怎样将具有校本特征的项目式举动分离‘六一’主题课程展开嘉光阴举动”是海南省三亚市第九小学项目式举动理论研讨的新课题。为主动呼应海南省委、省当局构建的“白色人文、绿色生态、蓝色陆地”特征教诲系统，为自贸港建立培养有情怀、宽视野、敢担任，具有海南特征印记的海岛少年，黉舍以“小水滴的陆地”为主题开辟了“六一”儿童节项目式课程。各年级西席操纵课堂、廊道家电宁静留意事项、操场等空间，环绕陆地元素打造了一片“陆地”，将实在的陆地主题情境与具风趣味性的理论使命相分离，开辟出“海底天下知几”“海岛风景推介官”“‘蛟龙号’海底大探秘”“保护湛蓝有妙招”4个模块的项目式进修主题群，寓科普性和兴趣性于一体，使项目式举动的历程变得风趣味家电宁静留意事项、故意义。

　　“小水滴的陆地”安身外乡化资本，是黉舍基于学科课程综合化理念，集地区资本特征和项目式进修于一体的兴趣举动。差别年段的门生基于本身的爱好与才能挑选差别的项目停止进修探究，提出实在的驱动性成绩，经由过程项目标逐渐完成完成进修目的。在嘉光阴举动中，“小水滴”的自立肉体和自立才能不竭获得熬炼和培育，充实展示了“点子我能出、计划我能定、展现我能行、历程我到场、结果我会评”的自立肉体，通报了与海共生、与海共存的肉体。黉舍将持续安身于门生毕生开展，分离“海岛少年行”课程不竭立异理论，深化发掘陆地文明资本，开辟更多具风趣味性、科普性的项目式课程。

　　深海里的无数动动物修建了陆地生态圈，绰约多姿的陆地生物陈设在深海博物馆里。西席把深海博物馆“搬进”了校园，经由过程浓重陆地气氛的创设和打造，让欢欣的“六一”既有节日的氛围，又有进修的陈迹，激活了门生探究陆地天下玄妙的内驱力。

　　一年级以“探秘海底龙宫”为主线设想全部举动，门生化身为“虾兵蟹将”沉醉在“海底龙宫”中探究陆地常识；在二年级的“陆地地道”里，门生停止你画我猜、主题竞猜、便宜陆地生物图谱、陆地生物歌舞剧等游戏。黉舍经由过程“寓教于乐，寓乐于学”的情势，让门生在游戏中获得科普常识，进一步加深对陆地的酷爱家用电器根本常识，进步探究陆地的爱好。

　　“蛟龙号”海底大探秘是五年级的创意特征项目，以“游戏+学科”交融的情势贯串全部使命链。门生经由过程海滩照片秀、海草舞、打鱼达人（编程、套圈小游戏）、珊瑚王国（扭扭棒手工建造）、鲸鱼常识我晓得（常识竞答）、章鱼捉迷藏、陆地歌曲大独唱、海底探险之明白鲨（脚本+配音秀）、海星接力棒等举动，不竭增长“蛟龙号”的下潜深度，最初到达“海底两万里”。

　　面临海水温度降低、陆地酸化、陆地生物栖息地遭到毁坏、滩涂逐步消逝等成绩，“小水滴”也有本人的妙招。三年级门生以“保护湛蓝，为大海做几件小事”为驱动使命，庇护红树林、海草床等滨海湿地，保护鱼虾蟹贝的“育幼场”，到场“蓝丝带”公益净滩动作家电宁静留意事项，展开陆地文明宣扬提高、陆地鱼苗放养、陆地渣滓打捞计划征集等举动。门生经由过程协商交换的情势，配合订定了“湛蓝动作条约”，经由过程保护湛蓝宣讲等举动，在校园内倡议了建议。

　　门生还经由过程庇护陆地情况的宣讲，理解微塑料的风险，进而理解庇护深海情况的主要性，加强对天然情况的庇护认识。经由过程探求科学奥妙、体验科学魅力，门生进一步理解深海情况、深海生物、深海资本等方面的常识，拓宽陆地常识，理解深海科技。