15岁童星为何从六楼纵身一跃 同学打闹等行为现象

“学校主管部门需要承担起欺凌干预的责任，对在校的欺凌者实施欺凌干预”，纪林芹说，如果欺凌事件比较棘手，或者干预并没有使欺凌情况得到改善，学校主管部门也应联系双方家长到校商讨处置的事宜。在实施干预过程中，要

“学校主管部门需要承担起欺凌干预的责任，对在校的欺凌者实施欺凌干预”，纪林芹说，如果欺凌事件比较棘手，或者干预并没有使欺凌情况得到改善，学校主管部门也应联系双方家长到校商讨处置的事宜。

在实施干预过程中，要及时告知家长处理欺凌事件的程序与进展。

不过，在张文新看来，目前防治校园欺凌的难点是有多个方面的。

一是社会大众缺乏对校园欺凌及其防治的科学认识。

在未成年人的教育实践中，许多一线心理教师或班主任不能有效区分欺凌（尤其是关系欺凌）、攻击、同学打闹等行为现象，多数社会公众往往低估欺凌的发生率和消极影响。

二是干预过程中忽视了学校在欺凌防治中的主体地位。

张文新说，在理念上，欺凌防治工作经常被学校看作是一项可有可无的辅助工作；经常将卷入欺凌事件的当事学生归因于家庭教育不良的结果。

在实施上，许多学校缺少科学的工作指南、工作体系与工作思路、具体举措以及配套师资等，没有针对欺凌事件的事先预防工作方案。

此外，缺少科学有效的预防干预方案、缺乏实施欺凌防治的专业师资，也是治理校园欺凌的难点。

在沈旭看来，干预欺凌，需要成年人正确的态度和方式。

教师和家长批评教育，欺凌者道歉，与被欺凌者握手言和，并不意味着欺凌结束，反而可能会让欺凌更加隐蔽，“他们如何成为欺凌者，背后有非常多复杂的原因。

同时，这些孩子也需要支持，他们同样需要关爱和辅导。

”沈旭认为，在欺凌事件发生后，最关键的不是界定是否为欺凌，或者谁需要承担怎样的责任，而是倾听孩子的表达，同时让大家明白，我们要创造的是一种平等的文化和氛围，创造这样的文化、减少和干预欺凌、暴力每个人都有责任。

“作为教育工作者，要注意如何引导孩子反思自己的价值观、健康地表达情绪和压力，能接纳差异、多元价值观，让孩子参与讨论、共同创造轻松、公正、平等、的文化与氛围，教师以及家长需要思考自己的言行对孩子的影响，对孩子多一些倾听，允许他们表达负面情绪、允许犯错、允许不完美，并能坚定建立界限，引导并示范如何做到尊重。

这些是预防和干预欺凌的关键。

”