幼儿小班墙壁布置图片展示 丰富完善画面

在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特·索马说过：“人离开环境，便无行为可言。”可见“环境”，对幼儿具有特别重要的意义。幼儿的大局部学……在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特·索马说过：“人离开环境，便无行为可言。”可

在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。

心理学家罗伯特·索马说过：“人离开环境，便无行为可言。

”可见“环境”，对幼儿具有特别重要的意义。

幼儿的大局部学……在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。

心理学家罗伯特·索马说过：“人离开环境，便无行为可言。

”可见“环境”，对幼儿具有特别重要的意义。

幼儿的大局部学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。

而幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境 ”，经常被认为是幼儿园的隐形课程 , 苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。

” 环境是一种隐性教育，也是幼儿园物质文化的载体。

走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人氛围所感染。

幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外，还有 “童趣化”。

一、幼儿园的墙面布置应具有教育的功能性大多数幼儿园不是根据各年龄班幼儿的年龄特征与教育（教材）的内容需要来考虑，进行科学的有目的的选择布置，而是本着装饰、美化的需要，根据墙壁的宽窄，自身的兴趣以和手头现有的资料来确定。

室内室外的墙壁上，尽管五彩缤纷，但是，大局部内容却流于形式，只具有外在的观赏价值，缺乏墙饰所具有的教育性。

而教师的墙面布置要能促进幼儿的发展，要能配合各种保教活动的展开。

如：中班在进行“马路上的车“这个主题活动时，可让小朋友一起设想布置什么样的墙饰才干体现斑马线、指挥台。

甚至有的小朋友设计出空中环形车道，并把自身设计的苹果车、葵花车、环保车等放在环形车道上行驶。

又如在布置“美丽的祖国”墙饰时，还可以让幼儿收集有关风景图、照片等资料，来一起丰富墙饰的内容。

总之，教师在设计的整个过程中，尽可能运用墙饰所具有的教育性，使幼儿感到最大的满足。

二、幼儿园的墙面布置应具有艺术性墙面布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，必需精心布置和以美学观点来挑选和组织墙面，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。

如：大班欣赏籽散文诗《落叶》后，让幼儿想象树叶还会落到什么地方，小动物捡到树时后会怎么样。

每个小朋友都充分发挥想象：小蚂蚁坐在树叶上走亲戚，小鸟把树叶当作帽子，小花猫把树叶当扇子??然后鼓励幼儿把自身的想象画出来，布置在墙上。

小朋友们可高兴了，一起认真讲讨论和制作。

活动中既发展了幼儿的想象力、发明力、也提高了他们对绘画的认识，在布置墙饰时应该让每个幼儿都有参与机会，根据他们水平的差异布置不同的内容。

在艺术欣赏中进行艺术发明。

对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。

三、幼儿园的墙面布置应具有潜在性教师环境的墙面布置还应激发幼儿发问、考虑的欲望，把提出问题、解决问题的过程蕴含在画面之中，使墙面布置形成一种“潜在学习的气氛”，使小朋友们百看不厌，而且能不时发生观念和问题，充分发挥艺术作品的“暗示”作用。

幼儿对于通过操作能够发生变化的处于“半完成”状态的墙饰更感兴趣。

所以教师要给幼儿创作留有余地。

如幼儿一起创作“春天”时，开学初可只布置几个小朋友和一棵光秃秃和大树，随天气转暖，逐渐增添内容。

先观察小草、柳树发芽，让幼儿动手绘制嫩绿的小草、柳枝，剪贴上墙；然后引导幼儿观察小草、柳叶变化，颜色怎样从嫩绿变翠绿，继续绘画、剪贴；再引导幼儿观察花蕾、花朵，动手绘画或剪贴花儿，丰富完善画面。

这幅墙饰是幼儿通过各种感观去观察春天，逐步学习认识春天的过程。

在整个过程中，幼儿一直坚持积极的状态。